吉備國(guó)際大學(xué)，是于1990年設(shè)立的日本私立大學(xué)。大學(xué)的簡(jiǎn)稱為“吉備國(guó)”。學(xué)校由社會(huì)學(xué)系和看護(hù)學(xué)以及醫(yī)療學(xué)系為中心的廣泛學(xué)科構(gòu)成。

吉備國(guó)際大學(xué)院系和學(xué)科

在不同的歷史和文化中探索國(guó)際問(wèn)題的根源之所在。加強(qiáng)國(guó)際理解、如實(shí)地檢驗(yàn)最新的國(guó)際局勢(shì)。從學(xué)術(shù)派到活動(dòng)派,本學(xué)科的學(xué)習(xí)課題豐富多彩。為了準(zhǔn)確地分析社會(huì)現(xiàn)象,更全面地了解社會(huì),還可以把考取社會(huì)調(diào)查士的資格作為學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

如今,即便為公司付出努力,也有可能被公司解雇。因此必須要終身提高自身的能力。吉備國(guó)際大學(xué)設(shè)有重視應(yīng)用能力的課程,鼓勵(lì)考取資格,重視以社會(huì)學(xué)為基礎(chǔ)的經(jīng)營(yíng) 信息 人文等學(xué)問(wèn)傳統(tǒng)。短期效應(yīng)不能長(zhǎng)期應(yīng)戰(zhàn),希望大家學(xué)習(xí)位于學(xué)問(wèn)根底的哲學(xué)和理論,成為一個(gè)學(xué)識(shí)深厚的人。

現(xiàn)代社會(huì)的體育運(yùn)動(dòng)多樣化,更多的人以多樣的形式參與和享受各項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)。從社會(huì)學(xué)的角度學(xué)習(xí)這一現(xiàn)象,探知人為什么要參與體育運(yùn)動(dòng)這一根本性的問(wèn)題,同時(shí)從經(jīng)營(yíng)學(xué)的角度學(xué)習(xí)作為實(shí)業(yè)而開(kāi)展的運(yùn)動(dòng)經(jīng)濟(jì)之結(jié)構(gòu)。進(jìn)而掌握高質(zhì)量的開(kāi)展運(yùn)動(dòng)經(jīng)濟(jì)的相關(guān)知識(shí)和技能。

醫(yī)務(wù)護(hù)理人員,是向那些為維持健康生活需要護(hù)理、照顧者或病人、殘疾人及其家屬提供維持健康、預(yù)防疾病和恢復(fù)健康所需看護(hù)服務(wù)的專門(mén)人員。吉備國(guó)際大學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)活躍在社區(qū) 醫(yī)院 學(xué)校的保健醫(yī)生、護(hù)士、保健教師以及高中教師。

吉備國(guó)際大學(xué)設(shè)有研究生院課程,是日本為數(shù)不多的培養(yǎng)理學(xué)療法士的教育機(jī)構(gòu),擁有具備豐富臨床經(jīng)驗(yàn)和研究業(yè)績(jī)的專職教授群體。在學(xué)生和教師共同創(chuàng)造的教育體制下,進(jìn)行授課、實(shí)習(xí)與研究。另外,采用畢業(yè)后仍可繼續(xù)進(jìn)行自學(xué)的終身學(xué)習(xí)教學(xué)計(jì)劃。

吉備國(guó)際大學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)作業(yè)療法士。為使殘障者或可預(yù)見(jiàn)殘障者能在社區(qū)里自立生活,以“手工作業(yè)”為中心,面向每一位患者實(shí)施最適當(dāng)?shù)脑夹g(shù)和管理。因此采取集體上課及去福祉設(shè)施體驗(yàn)實(shí)習(xí)等適應(yīng)時(shí)代需求的教育體制。

吉備國(guó)際大學(xué)的目標(biāo)是,培養(yǎng)精通福祉 保健科學(xué) 醫(yī)療的社會(huì)福祉士和健康運(yùn)動(dòng)實(shí)踐指導(dǎo)人員。因此,綜合學(xué)習(xí)健康 福祉 保健 運(yùn)動(dòng) 東洋醫(yī)學(xué)等專業(yè)知識(shí),采用能夠?qū)W到廣泛知識(shí)和技能的教學(xué)計(jì)劃。面對(duì)健康 疾病 衰老 護(hù)理 殘障等問(wèn)題,向每一位社會(huì)成員提供生活與健康方面的幫助。

吉備國(guó)際大學(xué)學(xué)校榮譽(yù)

創(chuàng)立者加計(jì)勉曾獲天皇二等瑞寶勛章，藍(lán)綬褒章等多項(xiàng)榮譽(yù)。

順正學(xué)院理事長(zhǎng)，加計(jì)勉先生長(zhǎng)女。曾獲天皇藍(lán)綬褒章等多項(xiàng)榮譽(yù)。

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