很多同學在預(yù)定完語言學校后，會通過各種各樣的方式逐漸接觸到日本的私塾。這時候就有小伙伴們有疑問了，語言學校里面明明有一部分升學相關(guān)的課程，為什么還要考慮是否報私塾呢？以下將從三方面來講述這個問題。

一、語言學校核心與局限性

核心：以語言強化為主，升學輔導(dǎo)為輔，其核心任務(wù)是幫助學生快速突破日語關(guān)（如通過JLPT N1/N2），其升學課程多為基礎(chǔ)性指導(dǎo)，如“如何寫研究計劃書”“面試禮儀”等。但因其課時與非專業(yè)升學老師的緣故，只能起到一些警示與引導(dǎo)作用。

局限性：語言學校以大班形式為主，后期升學指導(dǎo)上難以跟據(jù)學生個人詳細情況進行一對一規(guī)劃，但日本升學尤其要注重“個性化”，避免盲目競爭相同院校專業(yè)。在情報獲取方面，私塾畢業(yè)生遍布日本各個大學，對于某某大學的錄取情況、教授情況、過去問等方面要遠勝語言學校。

二、私塾的不可替代性價值

“納米級”應(yīng)試策略：

EJU輔導(dǎo)：私塾會針對留考的數(shù)學、理科、文科綜合進行高強度刷題和錯題分析，幫助學生快速掌握“得分技巧”。

大學院專業(yè)輔導(dǎo)：針對研究計劃書的撰寫、專業(yè)知識的側(cè)重、教授偏好的學生，私塾往往有該校內(nèi)部學生或現(xiàn)役教授擔任講師，提供內(nèi)部消息。

特殊類專業(yè)輔導(dǎo)：如美術(shù)大學的作品集制作、音樂大學的演奏指導(dǎo)、醫(yī)學部特訓，這些高度專業(yè)化的領(lǐng)域，語言學校通常難以覆蓋。

特色的“班主任”制度：私塾每一個小班級都會配備一個班主任，主要負責關(guān)注學生們的學習情況、心理狀態(tài)、成績變化等等，當發(fā)現(xiàn)有同學學習成績下滑、上課態(tài)度不認真等等，都會采取相應(yīng)措施幫助學生們負責，以確保升學的穩(wěn)定性。

三、學生多樣性

基礎(chǔ)薄弱或偏科者：部分學生基礎(chǔ)薄弱或偏科，通過語言學校的統(tǒng)一的輔導(dǎo)無法解決該問題，需要私塾進行一對一或是基礎(chǔ)課程的補齊。

沖擊名校的需求：目標頂尖國立大學或私立名校的學生，語言學校的課程已經(jīng)不足以滿足其競爭，需要私塾進行更大強度的備考與規(guī)劃。

時間效率：私塾和語言學校在上課時間上并不沖突，時間上的互補能最大效率增強其日語與專業(yè)能力，同時通過一年升學降低整體升學成本。

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