2019年美國音樂學院申請，美國留學必備的3種能力，你知道嗎？哥倫比亞大學教育學院林曉東教授曾做過一項調(diào)查，他請35位美國大學教授來談談他們教過的中國學生常會遇到哪些問題、建議他們提高哪些技能。關于給中國留學生的建議，35位美國大學教授回答了兩個問題：

Question

1、在你們的課堂上，中國學生經(jīng)常遇到哪些困難？

2、你會建議中國學生提高自己的哪些技能，從而讓他們在學術(shù)上獲得成功？

這些教授執(zhí)教于美國各地不同類型的大學，所教授的課程涉及科學、人文、商科和工程等等，他們的回答可以比較全面地代表美國教授的普遍看法。

歸納這些教授們的答案，有三種技能是所有教授都提到的：

1）良好的寫作能力。

2）提出問題并批判性思考問題的能力。

3）表達和溝通能力，特別是跟教授和同學。

下面我們就具體分析一下這些能力。

1、良好的寫作能力

“坦率的講，寫作對每個學生來說都是一件很不容易的事情，不光中國學生覺得難，每一個學生都覺得難?！奔又荽髮W洛杉磯分校的Siegal教授這樣回答。

但為什么中國學生覺得寫學術(shù)文章尤其難呢？

西北大學經(jīng)濟系的Voli教授的回答很給我們啟發(fā)，大多數(shù)中國學生學習都很勤奮刻苦，他們也很聽話。教授布置的任何作業(yè)他們都會盡全力完成。然而，他們只是把教授告訴他們的或者書上說的寫下來，他們太習慣于復述別人的觀點，卻不能說出自己的故事、形成自己的觀點。這是最大的問題——沒有自己的觀點。

如果去問中國學生為什么覺得寫作難，他們的回答可能如出一轍：“在本科的時候沒怎么寫過這樣的東西，老師也沒教過該如何寫學術(shù)的文章。”從學生們交上來的論文來看，他們確實需要提高寫學術(shù)性論文的能力，好多學生要么無法明確地提出自己的觀點，要么不知道如何佐證自己的看法。

是不是英語的能力，

限制了他們的寫作水平？

把這個問題提給很多教授，他們都說，英文水平確實會有所影響，但是還有更重要的兩個因素：大量閱讀和批判性思考的能力。

在美國讀書的中國學生常常抱怨教授們布置的閱讀材料太多了。確實，在美國讀大學或者研究生，每周的閱讀量動輒就上百頁。一個歷史系的教授說，每兩周讀一本厚厚的大部頭著作對她的學生來說是家常便飯。

范德比爾特大學工程學院的Jonnason教授說，“要想寫得好，首先要多讀。一個讀過50本書的人肯定比只讀過2本的人寫得好?！?/span>

此外，不少美國教授指出，工作經(jīng)驗和社會經(jīng)歷的不足也導致了中國學生在寫文章的時候很難把理論和實踐結(jié)合起來。其實，必要的社會實踐和經(jīng)歷不僅是文學創(chuàng)作者不可或缺的條件，對學術(shù)寫作同樣也有很大的幫助。

2、提出問題并判斷思考的能力

多位教授在問卷回答中指出，中國學生在課上需要更主動更積極地參與，而不是被動地坐在那里聽。他們需要有質(zhì)疑能力，需要問問自己哪些證據(jù)可以證明或者證偽前人或者其他人提出的觀點。

對于中國學生習慣以考試成績高低論優(yōu)劣的思維模式，這些教授們頗有微詞也頗為擔心。他們認為考試分數(shù)決不是唯一尺度，學生思考能力的提高是評判學習效果重要指標。

斯坦福大學心理系的Johnson教授說，“如果你的目標是創(chuàng)新，你的美國教授肯定愿意跟你一起合作或者協(xié)助你。但是，這需要你有尖銳的看問題的眼光去質(zhì)疑已有的知識，而不是重復那些別人已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的理論?！币晃患~約大學的教說，“中國學生很善于總結(jié)，但不善于批評、分析和提出自己的觀點?！?/span>

為什么提出問題、分析問題的能力對留學生們?nèi)绱酥匾?

這是因為提問可以把閱讀從靜態(tài)的、單向的看變?yōu)閯討B(tài)的、雙向的交流，是一個深度理解的過程。

提出問題的過程，讓同學們可以思考所讀內(nèi)容的表達是否清楚明白，是否符合邏輯，是否還有其他更為恰當?shù)膫鬟f信息的方法。

提問除了對理解學術(shù)文章大有裨益，對于有效的社會性交流也起著很重要的作用：

發(fā)現(xiàn)共識

首先，提問可以幫助交談雙方發(fā)現(xiàn)共識所在，這在協(xié)作或者團隊性合作中尤其重要。

控制話題的走向

其次，提問有利于控制話題的走向。還是以課堂討論為例，通過提問可以幫助你把話題轉(zhuǎn)移到自己擅長的方向上來，實現(xiàn)了成功的話題轉(zhuǎn)移還擔心自己無話可說嗎？事實說明，許多中國學生覺得參與課堂討論難也跟他們不會問問題有關。

交流更加明確

第三，提問可以讓交流的目標更加明確，讓交流的過程更加有效，可以避免雞同鴨講的狀況。

3、良好的表達和溝通能力

亞利桑那大學的Levin教說在答卷中抱怨，“不論怎么鼓勵中國學生，他們就是不說話！在課上，最安靜的一群人肯定是中國學生。他們不說話，教授無法確定他們是否聽懂了所講的內(nèi)容?！?/span>

伯克利大學教育學院的教授Gomez反饋說，“中國學生只有在得了低分后才找教授溝通。其實，他們應該早點來跟教授討論一下怎樣才能得高分，他們完全可以利用課外的時間和機會更好地跟教授進行溝通啊?！?/span>

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