芬蘭教育世界頂尖，讓芬蘭成為全球最具競(jìng)爭(zhēng)力的國(guó)家之一，芬蘭學(xué)歷文憑含金量高，受到中國(guó)教育部的認(rèn)可，來(lái)這里學(xué)習(xí)，有很多英文課程可以選擇。好的教育質(zhì)量來(lái)源于好的制度，那芬蘭教育優(yōu)勢(shì)是怎樣的呢？

芬蘭教育優(yōu)勢(shì)之橫向技能

新的核心課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)中的橫向能力。它注重照顧自己和管理日常生活的能力，也注重技術(shù)和工作能力，還強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生今后生活所需的積極技能，如企業(yè)家精神、參與感，以及投身于創(chuàng)造可持續(xù)的未來(lái)。一個(gè)不斷變化的社會(huì)需要越來(lái)越多的橫向技能，所以每門(mén)學(xué)科的教師都要提升這些技能和能力。

芬蘭教育優(yōu)勢(shì)之政府支持

為了在學(xué)校推廣其課程，芬蘭國(guó)家教育局一直在尋找以最佳方式支持教學(xué)的新工具。該機(jī)構(gòu)已經(jīng)將增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)(AR)確定為一項(xiàng)強(qiáng)大的新興技術(shù)，并幫助開(kāi)發(fā)了一個(gè)AR和3D打印項(xiàng)目(我在這里工作)，專門(mén)用于支持新課程，發(fā)展積極的學(xué)校文化。另一個(gè)成功的例子是圖爾庫(kù)大學(xué)，該學(xué)校向世界17個(gè)國(guó)家出售了其基于研究的反欺凌教育項(xiàng)目KiVa。

芬蘭教育優(yōu)勢(shì)之多學(xué)科學(xué)習(xí)

每所學(xué)校、每個(gè)學(xué)年，都必須至少有一個(gè)明確定義的主題、項(xiàng)目或課程，這些主題、項(xiàng)目或課程結(jié)合了不同學(xué)科的內(nèi)容，并要求學(xué)生從多學(xué)科角度處理選題。這被稱為多學(xué)科學(xué)習(xí)模塊。學(xué)校計(jì)劃并實(shí)施多學(xué)科學(xué)習(xí)模塊，主題和持續(xù)時(shí)間可能因當(dāng)?shù)匦枨蠛团d趣而異。學(xué)生參與模塊的規(guī)劃，教師確保在整個(gè)過(guò)程中，不同年級(jí)的學(xué)生一起學(xué)習(xí)。

芬蘭教育優(yōu)勢(shì)之學(xué)生評(píng)估的多樣性

美國(guó)教師用重視懲罰的、高風(fēng)險(xiǎn)的考試進(jìn)行評(píng)估，而芬蘭新課程強(qiáng)調(diào)評(píng)估方法的多樣性，以及指導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)習(xí)的評(píng)估。必須頻繁地向?qū)W生和監(jiān)護(hù)人提供學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)展信息。反饋也以報(bào)告或證書(shū)以外的方式給出。自我評(píng)估和同伴評(píng)估在評(píng)估和“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”技能方面發(fā)揮著重要作用。

芬蘭教育優(yōu)勢(shì)之學(xué)生的積極作用

這里簡(jiǎn)單的想法是教師應(yīng)該少說(shuō)話，讓學(xué)生做更多的事情。教師促進(jìn)教學(xué)，而學(xué)生設(shè)定目標(biāo)，反思和解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題。我們也通過(guò)在教室以外的環(huán)境（校園、森林、圖書(shū)館，甚至購(gòu)物中心）中學(xué)習(xí)，來(lái)激發(fā)學(xué)生的好奇心。

以上就是芬蘭教育的優(yōu)勢(shì)的簡(jiǎn)單介紹，通過(guò)以上的優(yōu)勢(shì)，芬蘭培養(yǎng)了眾多優(yōu)秀的學(xué)生，也讓芬蘭成為全球最具競(jìng)爭(zhēng)力的國(guó)家之一。

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